| School of Humanities | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| HIS-30110 | The Making of Contemporary Africa I | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Co-ordinator: | Dr Rachel Bright Tel:33466 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Teaching Team: | Miss Amanda Roberts, Mrs Christine Edge, Dr Shalini Sharma, Miss Jo-Anne Watts, Dr Rachel Bright | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lecture Time: | See Timetable... | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Level: | 3 | Credits: | 15 | Study Hours: | 150 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| School Office: | Tel: 01782 733147 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Programme/Approved Electives for |
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| History
Dual Honours (Level 3) History Major (Level 3) History Minor (Level 3) |
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| Available as a Free Standing Elective |
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| No |
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| Barred Combinations |
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| None
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| Prerequisites |
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| N/A
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Description Can a continent possess 'a history' or 'a people'? To what extent are ideas of Africa and Africans still tied to race, violence or other colonial legacies? What of other factors, such as pre-colonial African culture, Islam, or the environment? To understand the ways we imagine Africa today, the module examines the cultural, political and economic dialogues which took place regarding Africa in the 19th and 20th centuries. Students will analyse the various images of Africa (its people, environment and history) which have developed within particular historical and regional contexts, such as slavery, the African diaspora, European colonisation, sex and religion from c.1800 through WWII. While the main focus will be on English-language primary sources and British colonies, there will also be a chance to compare different colonial systems and their legacies within Africa, especially the French and Belgian empires. It will also explore the ways in which Africans responded to colonisation and how local interpretations of Africa emerged. This will enable students to critically analyse a variety of historiographical approaches to African history and introduce them to a range of primary source materials which have been utilised by historians to interpret key events and processes. For example, students will have a chance to read African and British literature, in addition to official colonial records, films, photography and other images depicting Africa. Linked Module: HIS-30113 |
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| Aims |
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| Can a continent possess "a history" or "a people"? Students will analyse the various images of Africa (its people, environment and history) which have developed within particular historical contexts, such as slavery, the African diaspora, European colonisation, Islam, as well as indigenous African responses in the 19th and early 20th centuries. Specific case studies of French and British colonies will be included. |
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| Intended Learning Outcomes |
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| recognise and explain the changing ways in which people perceived Africa and Africans, both inside and outside the continent in the 19th and early 20th centuries, engaging critically with the formation of African history and identity will be achieved by assessments: 2,3 relate case studies and examples of historical change, especially within the British and French empires, to broader thematic issues in the historiography of colonial Africa and the special boundaries of historical research will be achieved by assessments: 1,2,3 evaluate and critically assess a range of primary sources and apply them appropriately within historical analysis will be achieved by assessments: 1,2,3 distinguish between and critically evaluate different academic interpretations and explanations for the events under examination, including from disciplines other than history will be achieved by assessments: 1,2,3 Develop the capacity for independent thought and communicate such thoughts clearly and effectively through class discussion and through written assessment will be achieved by assessments: 1,2,3 |
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| Study hours |
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| 10 x two-hour seminars 40 hours seminar preparation 20 exercise preparation and completion 30 hours essay research and writing 40 hours preparation for a take-home examination |
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| Description of Module Assessment |
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| 01: Portfolio weighted 20% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Portfolio Students will occasionally be asked to write a short 200-word analysis of relevant primary sources in preparation for seminar discussion. The primary source will not count as part of the word count. Notes will be collected at the end of the relevant seminars. |
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| 02: Essay weighted 40% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2000-word essay The essay will be chosen from a list of questions related to each week's topic or agreed with the module tutor in advance. |
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| 03: Seen Exam weighted 40% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Take-home examination A seen thirty-two hour take-home examination in which students will be expected to answer two essay questions from a list of eight. |
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| Version: (1.06B) Updated: 03/Mar/2013
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